Влияние сказок на развитие творческого воображения и мышления детей старшего дошкольного возраста. Влияние сказок на развитие творческого воображения и мышления детей старшего дошкольного возраста. Курсовая скачать бесплатно на эту тему. Фрагменты работы: Все про детские страхи и многое другое. Оглавление. Введение. Теоретические основы развития воображения детей старшего дошкольного возраста при помощи сказки. Особенности воображения в старшем дошкольном возрасте. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и совсем окружающим миром в целом. Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка. Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно- следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника, — все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка. Сказка нужна ребенку для того, чтобы определиться, чтобы оценить свои возможности. Дети, конечно благодарные слушатели, но десятки раз пересказанная сказка утрачивает свои первоначальные представлении, да и развитие ребенка не стоит на месте, а мы взрослые подчас топчемся, подаем сказки недостаточно разнообразно, в основном – это чтение, в лучшем случае пересказ в лицах или драматизация; просмотр или постановка спектакля, просмотр мультфильмов, кинофильмов по мотивам знакомых сказок. С развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Смотреть легче и интереснее. Сказки, как богатейший материал и «кладезь мудрости» далеко не в полной мере используется для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств. ![]() Сказкотерапия. Сущность сказкотерапии. Использование сказотерапии в коррекционном процессе. Теги: Сказкотерапия Реферат Психология. Главная Коллекция рефератов 'Otherreferats' Психология Сказкотерапия и её практическое применение. Нажав на кнопку 'Скачать архив', вы скачаете нужный вам файл совершенно бесплатно. Дети – это удивительные фантазёры, и стоит только им сказать, что бы они что- то придумали, как тут же заработает воображение и ребёнок начинает сочинять, рисовать и т. Способность сочинять, придумывать связанно с развитием воображения и мышления. Цель работы: изучить влияние сказки на развитие творческого мышления и воображения детей. Читать реферат online по теме 'Использование методов сказкотерапии '. Раздел: Психология, 12, Загружено: 22.01.2012 0:00:00. Скачать бесплатно и без регистрации. Скачать бесплатно презентацию на тему 'Использование сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста.' в формате.ppt (PowerPoint). Статья по теме: Сказкотерапия – как метод психолого-педагогической коррекции развития ребенка с нарушением речи Скачать . Курсовая скачать бесплатно на эту тему. Т.Д., Михайлов А.М. Волшебный источник: Теория и практика сказкотерапии. Скачать весь реферат . Скачать бесплатно презентацию на тему "Волшебная сила сказки или Сказкотерапия как средство развития связной речи, творческих способностей и. Скачать: Вложение. Реферат на тему. Составитель: Черепанова О.А. Объект исследования: развитие мышления и воображения у старших дошкольников. Предмет исследования: влияние сказки на развитие творческого мышления и воображения детей. Задачи: 1. Изучить психические особенности формирования и развития творческого воображения и мышления детей. Определить влияние сказки на развитие творческих способностей детей. Изучить приемы работы со сказкой, как способ стимулирования творческого воображения детей. Гипотеза исследования: включение приемов работы со сказкой в учебно- воспитательный процесс будет способствовать развитию творческого воображения и мышления старших дошкольников. Глава I. Теоретические основы развития воображения детей старшего дошкольного возраста при помощи сказки. Особенности воображения в старшем дошкольном возрасте. Воображение - это важнейшая сторона нашей жизни. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. Творческую деятельность, основанную на комбинирующей способностей нашего мозга, психология называет воображением или фантазией. Фантазия, как и любая форма психического отражения, должна иметь позитивное направление развития. Она должна способствовать лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и самосовершенствованию личности, а не перерастать в пассивную мечтательность, замену реальной жизни грезами. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. С помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача – представление ожидаемого результата до его осуществления. Целенаправленное развитие воображения у детей сначала происходит под влиянием взрослых, которые побуждают их произвольно создавать образы. А затем дети самостоятельно представляют замыслы и план по их реализации. Причем в первую очередь этот процесс наблюдается в коллективных играх, продуктивных видах деятельности, то есть там, где деятельность протекает с использование реальных объектов и ситуаций. Позже произвольность воображения проявляется в индивидуальной деятельности.. Пути развития творческого воображения и мышления средствами сказки. Развивая воображение и мышление детей необходимо придерживаться принципов: 1. Прежде чем приступить к развитию у детей творческой деятельности, следует сформировать у них необходимые для этого речевые и мыслительные навыки. Новые понятия должны вводиться только в знакомом содержании,3. Содержание развивающих техник должно ориентироваться на личность ребенка и его взаимодействие с другими детьми. В центре внимания должно быть овладение смыслом понятия, а не правилами грамматики. Следует учить ребенка искать решение, учитывая, прежде всего возможные последствия, а не абсолютные достоинства. Стимулировать детей к высказыванию собственных идей по поводу решаемой проблемы. Через сказку, как плод фантазии ребенка, можно обратиться к его внутреннему, идеальному миру, осознать его чувства, эмоциональное состояние. Таким образом, несмотря на технический прогресс, до предела рационализировавший жизнь, и дети, и взрослые тянутся к таинственному миру сказки, сохраняющей богатый народный опыт. Развитие творческого мышления ребёнка. Совершенствование вербального языка (ребёнок учится доходчиво и правильно формулировать свои мысли). Развитие фантазии и воображения. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установление причинно- следственных связей. Развитие эмпатии и умения слушать (т. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. Ребёнок в мире образа // Дошкольное воспитание. Богомовская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Как ускорить процесс понимания сказки // Дошкольное воспитание. Воспитание и обучение в детском саду/ Под ред. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Выготский Л. С. Педагогическая психология. Грищенко З. А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. Ребёнок и книга. Возможности развития умственных способностей дошкольников в процессе ознакомления со сказкой // Дошкольное воспитание. Чего на свете не бывает. Психология детства. Волшебный источник: Теория и практика сказкотерапии. Воспитание творческой личности. Хрестоматия / Сост. Радость творчества. Ребёнок открывает мир. Дошкольная психология. Скачать весь реферат: СКАЧАТЬ ТУТ. Статья по теме: Сказкотерапия – как метод психолого- педагогической коррекции развития ребенка с нарушением речи . В это время закладывается ее модель. Поэтому педагогам, работающим с детьми, имеющими нарушения речи, следует заботиться о развитии свойств его личности. Показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка. Сегодня вопрос о развитии личности ребенка- дошкольника ставится с особой остротой не только учеными, но также родителями и государством. Уже можно смело говорить о том, что полноценное образование и гармоничное развитие детей дошкольного возраста – это дело государственной важности. Мы, работая ДОУ . Волжска, куда поступают дети с различными речевыми расстройствами с 3х- летнего возраста, ищем пути, которые бы повысили эффективность и качество профилактической и коррекционной работы с ребенком, его интеллектуальное, личностное и речевое развитие. Однако, если вовремя помочь, постоянно использовать все способы развития речи и личностной сферы, серьезные проблемы можно успешно решить. Анализируя основы психокоррекционной работы с детьми, находясь в постоянном поиске, мы пришли к выводу, что самым приемлемым и близким методом для нас является сказкотерапия. Сказкотерапия — интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребенком собственных эмоциональных состояний. Один из самых авторитетных в этой области психолог Т. Зинкевич- Евстигнеева определяет сказкотерапию как набор способов передачи знаний о духовном пути души и социальной реализации человека, как воспитательную систему, сообразную духовной природе человека. Она считает, что сказкотерапия это и «открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими», и «процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем», и «процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни», и «процесс объективации проблемных ситуаций», и «процесс активизации ресурсов, потенциала личности», и «процесс экологического образования и воспитания ребенка», и «терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может реализоваться мечта», и «процесс подбора каждому клиенту его особенной сказки». Используя в работе сказкотерапию, детскому психологу необходимо учитывать следующие психологические механизмы воздействия сказок: Во- первых, волшебные сказки есть символическое отражение древних ритуалов, важнейшим из которых для сказок выступила инициация. Преодолевая разнообразные трудности, герой получает возможность изменения – перехода на иной качественный уровень. Во- вторых, сказки описывают глубинный опыт проживания эмоциональных кризисов, характерных для развивающегося человека. Воздействуя на бессознательном уровне, сказки включают адекватные механизмы защиты «я», в частности, адаптационные механизмы, помогающие преодолеть кризис. В- третьих, воспроизводя кризисные жизненные ситуации, сказка учит ребенка продуктивно переживать страх и обращаться со страхом, направляя, проецируя его в конкретные сказочные образы. В- четвертых, образы сказок помогают ребенку пережить реальную жизненную ситуацию, моральные нормы и принципы взаимоотношений между людьми в близкой и понятной ему форме. Проводя занятия по сказкотерапии, мы поняли что, лучших результатов можно добиться при совместной работе педагога- психолога и музыкального руководителя, где ведущей является роль психолога. Поскольку для руководства всей этой работой требуются музыкальные знания и навыки, (если он сам не музыкант), работает совместно с музыкантом, которому даёт необходимые разъяснения. Следует всегда помнить, что усилиями одного какого- то педагога на занятиях без поддержки других трудно добиться желаемых результатов в развитии детей. Важен союз педагогов, соблюдение принципа интеграции, установленного Федеральными Государственными Требованиями, который даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка. Почему же отводится большая роль использованию музыкальных произведений? Музыка творит чудеса – это известно с незапамятных времен. В настоящее время музыка становится все более популярным средством психотерапевтического воздействия, способствующая интеграции и укреплению психического здоровья. Сказоктерапия предусматривает использование музыки в качестве сопровождения: музыка служит своеобразным звуковым представлением каждого персонажа, помогает создать нужный образ сказочного героя. Важно умело использовать на занятиях самую разнообразную музыку в жанровом отношении. Музыкальный репертуар должен соответствовать как художественным, так и педагогическим целям, исполняться с высоким профессионализмом, выразительно, ярко, доходчиво. Чаще всего используем музыкальные произведения П. И. Чайковского, Камиля Сен- Санса, М. П. Мусоргского, М. И. Глинки, русские народные песни и мелодии, а также современные детские песни и фонограммы для изображения того или иного героя. Музыкальный репертуар соответствует заданиям педагога- психолога: индивидуальным способностям ребенка, разграничивается по степени трудности. Более развитый ребенок (группы детей) получает задания сложнее и соответственно он может воспринимать музыку и более сложного характера, менее развитый – доступные ему, но обязательно развивающие его способности. На занятиях по сказкотерапии применяются различные виды музыкальной деятельности детей: пение, слушание, музыкально- ритмические движения, игры на музыкальных инструментах, музыкорисование и обязательно элементы театрализации. Сказка и сама музыка, используемые на занятиях по сказкотерапии, является важным средством умственного развития ребенка, развивает его воображение, мышление и память. Наряду с народными, бытовыми сказками, сказками о животных, волшебными, на занятиях мы используем и свои наработки. Основными принципами занятий по сказкотерапии являются: Добровольность участия детей центральный момент сказкотерапии. Этому способствует ритуал «вхождение в сказку»; Связь с реальностью: через сказки происходит приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям. В младшей и средней группе длительность 1. В старшем дошкольном возрасте продолжительность достигает 2. Сказкотерапия проводится по подгруппам. Состав каждой из них не должен превышать 1. Оптимальное количество участников – 8 – 1. Как показывает опыт, именно в этом диапазоне эффекты групповой сказкотерапии могут проявляться особенно ярко. Регулярность проведения способствует закреплению положительного эффекта в развитии личности и речи ребенка. Для проведения занятий создается безопасное пространство. Место для занятия должно быть достаточно много. На полу необходим больших размеров ковер. В процессе расслабления (сидя, лежа, стоя) детям не рекомендуется двигаться, разговаривать, задавать вопросы, потому что процесс «слушаниясебя» очень отвлекает внимание детей и легко разрушает созданную ведущими атмосферу. Поначалу дети могут испытывать некоторое неудобство от неподвижности. Ведущему предстоит очень мягко и терпеливо объяснить детям, как научиться «слушать» себя, преодолевать неприятные ощущения, быть мужественным и сильным. В процессе занятия детям периодически дается возможность говорить о своих ощущениях, но иногда предлагается просто молча «послушать себя».«Вхождение в сказку» является очень важным моментом. Это — моментволшебства, таинства, «наполнения суперэнергией». Именно от него зависит, какую атмосферу, какое настроение он создает, как будет направлять внимание детей, активизировать и успокаивать их. Ведущий должен тонко чувствовать, в каком ритме и темпе проводить занятия, когда уменьшать или увеличивать количество и интенсивность упражнений. Развитие эмоциональной отзывчивости детей на музыку должно быть в центре внимания педагога – психолога на протяжении всего занятия. Необходимо помнить, что всё, выполняемое детьми, все их слова, движения, даже импровизация (их надо поощрять особо) являются успешными, удачными, раскрепощенными, помогают ребенку поверить в себя и в свои силы. Детей необходимо постоянно подбадривать, словесно поощрять и за особо трудные упражнения непременно хвалить. Подводя итог вышесказанному, мы отмечаем, что сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь, это делает её эффективным психотерапевтическим и развивающим средством. И чтобы это средство дало результат, надо использовать сказки в полной мере, а занятия с использованием музыки детям безумно нравятся, а если ребенок что- то выполняет с желанием, то и результаты поражают. Тому подтверждение использование метода сказкотерапии в работе с детьми с патологией речи. Литература: Зинеквич- Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. Музыкальная психотерапия: Теория и практика. Взаимодей специалистов «Коррекционная педагогика».
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2017
Categories |